提示與增能

心理學裡有一個概念叫「自我應驗預言」，意思是說，很多人都會在自覺或不自覺的情況下，去採取某種行動(或作出一些行為)，因而直接(或間接)地促成了某些他們之前的所謂預測。

而把這個套之於課堂，則教育研究人員又發現，對學生有期望、預期學生能有好表現的教師，較之對學生無甚要求的教師，通常都能一如所料，得到較佳的課堂效果。為甚麼嗎？心理學家沒有解釋得很清楚。在此，筆者想先跟大家分享兩個故事。一個是別人的，一個是自己的。

話說筆者有一位音樂人朋友，早年曾經歷創作低潮，那時無論怎樣努力，都無法走出低谷。有次終於做了一首較滿意的作品，於是把之製成錄音帶，寄給一位樂壇前輩。

過了幾天，前輩打電話給他，笑嘻嘻的，祇跟他說了一句：「壞孩子，一定是祇給了我『行貨』，而把其它好的東西收了起來！我才不跟你計較。那樣吧，你下星期才給我你收起來的那些！」說完，就掛了線。但奇就奇在，在一星期後的某一天，我的那位朋友竟然真的交出了幾首較佳的作品出來。

同樣的奇事，其實也在筆者的身上發生過。大三畢業前，無心戀戰，祇想快些畢業到社會找工作，於是隨手高速地把畢業論文以剛好達標/及格的水平來完成並呈交。誰料，指導教授卻隨即打給我，用敦促的語調跟我說：「偉鴻，我對你期望很高，也知道你的水平。你是否受其它事情困擾，令你不能專心撰寫論文呢？這樣吧，我把論文呈交的日期延至兩星期後，你到時再呈交一次，好嗎！」結果，我在兩星期後所提交的論文，拿了甲等的成績，而且也獲得了教授的讚賞。

其實上述兩個故事的道理非常簡單。用兩句說話去說，就是處於高位的一方，對處於下位的一方，都抱有良好的期望，並在雙方對談間，巧妙地運用了語言技巧，給對方作出了「增能」，最終實現了他們的「自我應驗預言」。

說起來，教師每天面對學生，有多少時間是抱著良好期望的呢？特別是面對差生，教與學雙方，都在受罪。寄望教師都能明白給予學生正面提示的重要性，並替所有學生增能。(原載於 2015-1-21 星島日報「師家」版)