學童悲劇與教育政策

開學不久，除了發生兩宗帶著子女尋死的倫常慘案外，又發生兩名學童自殽的悲劇。值得關注的，是無論前者或後者，事主身邊的人，都說在事前沒有發現任何徵兆，而事後則同樣感到悲痛及愕然。於此，教育界別可以做甚麼呢？

其實，筆者對於很多人未能察覺身邊朋友情緒有異樣這點，一點不覺出奇。這一來由於中國固有文化，提倡隱藏情緒，私事及家醜，一律要避忌；二來，香港教育體制裡，由小學到大學，從來未有就心理及情緒健康問題，作出過任何認真的培訓。這導致香港人大部分人於此毫無認知之餘，導致所謂「未有先兆的悲劇」發生，根本毫不意外。

就算是近年強推的「其他學習經歷」，教育局說甚麼補充正規課程及傳統課堂的限制與不足，五大範疇裡，亦未有就個人的心理及情緒健康問題，作出過任何正式指引。試問在這情況下，香港人忽略身邊人及自己的心理及情緒警號，又怎能說「不合情理」？

依筆者看，從教育政策上制訂中、小學的心理及情緒健康課程，或至少，定出若干對負面心理及情緒的基本認識與處理，是有必要的。而在這之前，老師要先接受相關培訓，然後是家長。繼而是締造一個文化，由學校蔓延到社區，讓每一個香港人都在心理及情緒健康的安全網內。互相關顧，互相支援。

於此，課外活動及其他學習經歷，亦可發揮其功效。即如：興趣小組，可發揮陶冶性情的功能；運動項目，可提供心理質素的培養；音樂、視藝、舞蹈等，可教導同學如何把情緒表達乃至昇華；社會服務，則從服務過程中令學生學懂對他人的關懷與體驗對社會的付出。

最後是師資培訓的問題。原來，現時本地幾間師資培訓機構，對心理及情緒健康的培訓，都乏善可陳。一般教育學系的學生，知道甚麼是「有特殊學習需要的學生」，也明白「青少年情緒問題」是甚麼回事，但偏偏卻不懂得如何把有問題的學生分辨出來，亦不懂得當學生心理及情緒出現問題時，該如何處理。

最後總結，趁現時香港的悲劇尚未失控，政府應馬上做些補救措施，制定相關指引，讓教育界發揮它應有的功能。(原載於2015-10-27  星島日報 〈大學版〉)