從怠惓社會到怠惓學習

「怠惓社會」的觀念是在十年前，由德籍韓裔哲學家韓炳哲所提出的。剛巧早前有兩位日本紅星相繼自殺，於是近期又被多番引用出來。說坦白，其實「怠惓」又豈止於解釋上述的兩個悲劇呢？「怠惓」現象於十多年前，便已經在香港的大學裡出現。除了追逐成績外，時下很多大學生對於「學習」，早已失掉興趣。而這情況，在愈高年級，就愈嚴重。

 

本來，大學生涯，正是人生追尋知識的黃金時期。以住的大學生，在接連的激烈競爭過後，入到大學，都會花幾年時間，沉醉於各自的興趣及知識領域裡。即如：自己去圖書館找書，聽名家講座，籌組讀書會，成立不同的學會等。然而，自十多年前起，大學生再無這種情懷與自覺。失掉往昔被賦予的光環，固然是其中原因之一。感受不到畢業後的美滿前景，亦可解釋一、二。但依筆者看，當中的怠惓因素，才是最值得大家關注的。

 

究竟發生甚麼事呢？從小到大，無止境的比較、評核、考試，畢竟令人疲憊。未夠一歲，就去遊玩小組。為人父母的，看到別的小朋友會行會走，自然就要急起直「追」。讀兩歲班，父母眼見其他同學個個口齒伶俐，亦很自然會想「同步」。三歲唸幼兒班，開始用筆寫字。寫得東歪西倒的，父母會「執」正下。跟著就是幼稚園的中英運算，然後準備「考」心儀的小學。

 

升上小學，是另一光景。自己處理自己問題，做永遠做不完的功課，是最低要求。明明大家都關心成績與名次，卻偏偏卻說成是「求學不是求分數」，並要求你保持一份「對知識的好奇」。

 

幸運地升上心儀的中學，又是另一種由校園所孕育出的「學習文化」較量。文武雙全，樣樣皆能，固然好。但最好是有強項能贏得學界及外面的比賽。能衝出亞洲的，就更理想。更惶論，那些入不了自己心儀中學的同學的「迷離」遭遇了。

 

太多的資訊，也太多的「業績」較量。

 

在十多年前，筆者看當時的大學畢業生的履歷，已嘆為觀止。個個有幾十張本科以外，不同領域的證書，又早拿過數不盡的獎項。社會仍要他們在大學時期保持學習的「初心」嗎？是否有些殘忍？(原刊於2021-4-2 信報   教育版   教研天地)