賽規主導一切的年代 (加強版)

(原文刊於2009年9月14日 《教協報》第3頁〈教育評論〉)

以前打比賽，教練總會說，盡了力，享受過那箇中的感受，贏輸都已經變得無關重要。而時至今日，經驗老到的教練都會告訴你，要望著賽規的設置來打，贏了，不代表你意志、技術、條件優於對方；輸了，則可能是因為你不了解「遊戲規則及其盲點」，跟個人的質素與比賽表現，無甚關係。日子一久，打「比賽」就竟變成了打「賽規」，勝出的一方，會感覺麻木，毫不雀躍；但輸的一方，卻會忿忿不平。原因是，所謂「贏」家擁有的，祇是「空洞的勝利」，不見得特別光采；但所謂「輸」家所耗費掉的，卻是汗水與尊嚴。而這種分析用於時下香港的職場與考試制度上，也同樣合適。

先說香港的職場風氣。時下西方的「管理主義」氾濫，員工每年要自我申報「業績」的遊戲玩法，隨處可見。久而久之，大部分人，都變成了「遊戲」高手。套用現時電玩遊戲的術語，就是有「分」、有「獎」、有「武器」取的地方，大家都「一窩蜂」拿著「攻略」去鑽研，但到頭來，整體分數確實是高了，但卻失掉了原先玩遊戲的趣味。筆者於此，無意否定「現有玩法」的合理性，亦肯定它具有一定的作用與功能，但歷史的吊詭永遠卻在於扭曲、異化與逆轉，令很多原意美好的東西變成「合理地『不合理』」。舉個例說，筆者有朋友於香港的某間大學裡任教，近月需要申報他自己於過去兩年內的工作表現，當中並涉及「與學生關係」一欄。朋友於是直言自己與學生關係良好。誰料他學校的回覆卻是：沒有充分的證據作支持。哈！難怪朋友事後自嘲地說，下次無論他與學生閒聊或吃飯也好，好歹也得拍張合張、填張會面紀錄，以作存檔了。

那麼，香港考試制度方面又如何呢？筆者在此，再與大家分享一個故事。話說多年前，像今天一樣，香港也正在進行教育改革，而當中又涉及某些科在考試方法上的改變。筆者那時跟同事，一起出席了一個有關方面所舉辦的研究會。席間一位同工問主持，在升學競爭的壓力下，當時的那種改法，學生到底有何得益？新轉變如何能確保香港整體學生的學業水平？又怎樣能阻止學生墮入當時才剛出現的考試「高分低能」式操練陷阱裡？當時主持就答，任何篩選性考試的形式一旦確立，針對考試模式而出現的操練，就必定在所難免，所以「高分」幾時都會出現，但當中有幾多個是「低能」的，則視乎社會及學校怎配合。誰料？事隔多年，教改仍在進行中，但市面卻比從前出現了更多的公開考試「名師」，專門製造考試神話，風潮所及，就竟然連名校精英亦不能倖免，紛紛報讀各種「奪A班」。最終導致「更高分、更低能」之餘，也令現時連會考及高考成績的分數，亦已不能準確反映出一個學生的真正能力。原以為會考、高考分數高的，入到大學，成績應該繼續領先，但偏偏事實並非如此。

平心而論，任何賽規設定的原意，都應該是希望比賽進行得更妥當及更合理。現在新高中學制正式推行，筆者在此寄望它真的能像政府宣傳片裡所說的一樣，為香港社會的未來，締造出一批又一批腦筋靈活多變的精英。